Explorando las conversiones entre fracciones y decimales

Jorge Angel Gastelum
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Expresión de fracciones como decimales y de decimales como fracciones.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Título de la clase: Explorando las conversiones entre fracciones y decimales


Grado: Secundaria 1º
Asignatura: Matemáticas


Objetivo de aprendizaje (PDA): Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problemática interdisciplinaria: Dependencia excesiva de la calculadora


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Cuestionario de ejercicios de conversión de fracciones a decimales y viceversa

  2. Presentación de un proyecto creativo relacionado con la temática, utilizando elementos artísticos y estéticos


Sesión 1:


Inicio (10 minutos):



  1. Presentar la problemática de la dependencia excesiva de la calculadora en la resolución de conversiones entre fracciones y decimales.

  2. Realizar preguntas abiertas a los alumnos para motivar la reflexión, como por ejemplo: ¿Cómo creen que podríamos realizar la conversión de fracciones a decimales sin utilizar una calculadora?


Desarrollo (30 minutos):



  1. Realizar una breve explicación teórica sobre cómo convertir fracciones a decimales y viceversa, utilizando ejemplos concretos.

  2. Facilitar a los alumnos una serie de ejercicios prácticos para que practiquen las conversiones utilizando diferentes estrategias (descomposición por valor posicional, división, multiplicación, etc.).

  3. Fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos, para que puedan discutir y compartir sus diferentes estrategias y soluciones.

  4. Realizar una puesta en común de las estrategias utilizadas y de los resultados obtenidos, destacando la importancia de la autonomía y el pensamiento crítico en la resolución de problemas matemáticos.


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