Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Aylin Gisell Melendrez
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
Sesión 1:
Objetivo: Introducir el tema de la construcción de la noción de suma y resta, y establecer la relación entre ambas operaciones como operaciones inversas.
Actividad:
- Iniciar la clase preguntando a los estudiantes si saben qué es sumar y restar, y si alguna vez han utilizado estas operaciones en su vida diaria.
- Presentar diferentes situaciones problemáticas que involucren sumas y restas en el contexto de los alumnos, como repartir golosinas entre amigos, comprar objetos en una tienda, compartir juguetes, etc.
- En grupos pequeños, los estudiantes discutirán y resolverán los problemas utilizando material concreto, como fichas o bloques, para representar las cantidades.
- Al final de la actividad, los grupos compartirán sus soluciones y explicarán cómo utilizaron la suma y la resta para resolver los problemas.
- Reflexionar en conjunto sobre la relación entre la suma y la resta, destacando que una operación deshace lo que la otra hace.
Sesión 2:
Objetivo: Reforzar la comprensión de la suma y la resta a través de representaciones gráficas.
Actividad:
- Recordar la relación entre la suma y la resta establecida en la sesión anterior.
- Proporcionar a cada estudiante una hoja de papel con una serie de problemas de sumas y restas.
- Los estudiantes resolverán los problemas utilizando representaciones gráficas, como dibujos o diagramas, en lugar de utilizar material concreto.
- Después de resolver los problemas, los estudiantes compartirán sus representaciones gráficas y explicarán cómo utilizaron dichas representaciones para resolver las operaciones.
- Reflexionar en conjunto sobre las ventajas y desventajas de utilizar representaciones gráficas en lug